"...ein Buch muß die Axt sein für das gefrorene Meer in uns."

No, non conosco il tedesco; almeno, non bene. Kafka, però, nello specifico, aveva ragione: il ruolo del libro dovrebbe essere quello.
Non quello di Internet, invece: bisogna ricorda che si tratta di un mezzo di comunicazione, non un'antologia dello scibile umano; quanto vi si legge è affidabile solo in funzione dell'affidabilità dell'interlocutore stesso (difatti si può trovare tutto e il contrario di tutto; sapevate che il Large Hadron Collider del CERN servirà per apire un varco nelle fasce di Van Hallen per consentire il ritorno del Maligno sulla Terra? Potrete trovarne facilmente conferma su YouTube).
Trovo che uno dei meriti del corso com'è attualmente organizzato sia il presentare questo concetto in modo operativo ed intuitivo: si sono fatte intuire potenzialità, non fatte memorizzare procedure (il che, al livello in cui ha senso studiare informatica in una facoltà come questa, sarebbe altamente controproducente).
L'unica cosa che personalmente ho trovato stonasse è la mancanza un po' di senso di sfida: comprensibilmente le attività assegnate dovevano poter essere svolte da tutti, il che ha reso necessario dare enfasi al ruolo dei contenuti rispetto a quello dello strumento-computer, ma anche restando in quest'ambito avrei gradito, penso, almeno una traccia opzionale effettivamente impegnativa.

"Enfasi sulla didattica"

C'è enfasi, sì; ormai la posizione di chi dichiara di ritenerla irrilevante è giudicata anacronistica, poco sostenibile (ed è giusto). Si tratta, però, sostanzialmente, di parole vuote: si sposa l'argomentazione didattica rassicurante, che giustifica e conferma ciò che si è sempre fatto (talvolta, anche il meno possibile).
Che la situazione formativa non sia ottimale è scontato; tra i problemi forse il più grave e arbitrario nella sua evitabilità è il sovrapporsi di corsi (e di diverse porzioni di uno stesso corso) dai tempi affrettati che impediscono di dedicarsi serenamente e organicamente all'apprendimento e alla rielaborazione del materiale. Altri punti sollevati mi sembrano meno drammatici, o forse semplicemente più distanti: quello della collaborazione tra studenti, che nei suoi limiti (mantengo che il momento della comprensione sia un'esperienza personale che al massimo si può indurre nel, non condividere con il prossimo) trovo sussista (non ho colto un'atmosfera di sgradevole competizione... è possibile che non sia molto bravo a rendermene conto, però, dato che non la notai neppure durante i test d'ingresso; ricordo, personalmente, di aver cercato di risolvere dubbi di altre persone nell'attesa della consegna delle prove da svolgere); allo stesso modo non posso dire di aver incontrato grosse difficoltà nel chiedere chiarimenti ai docenti, quando necessario.
Altre brevi riflessioni da spunti del seminario:

• Mi piacerebbe avere la stessa fiducia dell'insigne relatore nel potere formativo intrinseco del corso di studi in medicina e chirurgia.
• Non penso che potrei mai esibire un distacco depersonalizzante simile ai casi raccontati nei confronti di un paziente. Questo non mi preoccupa. Ciò che mi preoccupa è che non sono sicuro che non finirò per essere travolto dalla mancanza di distacco.
• Ma la scala è lineare tra il disinteresse sociopatico per l'altrui sofferenza e l'eccesso paralizzante di partecipazione? Si tratterebbe, nel caso, di stabilizzarsi su di una via di mezzo accettabile. Una via sana da percorrere, invece di un equilibrio da mantenere, sarebbe preferibile.
  

Vetri appannati

Una fotografia scattata nel giorno della conferenza (in attesa di consegnare quelle effettivamente pertinenti):

Su di una linea diversa

Senza voler in alcun senso criticare l'altrui percorso, non posso che constatare come, nel caso specifico, non possa fare per me. Una società più solidale, sì; ma per altre vie.
Immagino sia rigidità, o forse sensibilità eccessiva per il vuoto dietro al lieve; comunque, per me, il riso resta un'esperienza ambigua, tesa.
Ho "documentato" volentieri il seminario e il suo proseguo, ma se non fosse stato per questo non avrei seguito il corteo; niente in contrario, solo, è una cosa estranea.

Il protocollo, il rito, non sono necessariamente soffocanti; non penso serva sempre dissacrare ciò che può rassicurare.

Brevi escursioni nel mondo della didattica (?)

La necessità di fornire nozioni che non "aleggino nel vuoto" quando si tenta di trasmettere al prossimo le proprie conoscenze potrebbe (dovrebbe) sembrare quasi scontata; all'atto pratico si può fallire, in ciò, per diverse motivazioni: dando per scontato il contesto (per errore, per risparmiare tempo...), sì, ma anche nell'ambito di un tentativo improprio di semplificazione.
Mi è capitato, recentemente, di avere a che fare con un esempio del secondo caso; una persona (frequentante un liceo classico) mi aveva chiesto di aiutarla a ripassare il programma svolto di fisica in vista di una simulazione di terza prova, emerse rapidamente che la docente aveva ritenuto opportuno, immagino anche per via della scarsa importanza che la materia ricopre in quel tipo di corso di studi, alleggerire il carico di lavoro della classe evitando del tutto dimostrazioni delle formule (si trattava più che altro di elettromagnetismo) che era necessario imparare.
Lei, però, non conoscendo il modo in cui erano state ricavate e gli assunti sui quali poggiavano, incontrava ovvie difficoltà nella comprensione e applicazione del materiale, poi notevolmente ridotte semplicemente prendendo il tempo di ripercorrere, senza eccessive complicazioni, i passi intermedi.
Tagliare parti del programma, invece che affrontarlo superficialmente, sarebbe stato ovviamente più proficuo.

Cambiamento di base

Può capitare (?) di dover convertire un numero espresso in base 2 (ossia codice binario) in base 10, senza avere però a disposizione mezzi tecnologici. Ecco un metodo (impiegando come esempio 11001000):

• si prende la prima cifra sulla sinistra (1), la si raddoppia e si aggiunge la cifra successiva:

  
  

• si continua ad andare verso destra fino al termine del numero, raddoppiando per ogni cifra ed aggiungendo, quando necessario, 1:

  

• il numero, in forma decimale, è quindi 200.

Un algoritmo opposto (si dimezza il numero e si registra l'entità del resto come cifra) si può impiegare per il passaggio inverso.

Ricerca bibliografica

In senso proprio non posso dire, adesso, di aver sperimentato molto con pubmed, visto che avevo già in passato imparato la sintassi del suo motore di ricerca; quando è stato richiesto di farne uso, ho deciso di scegliere un argomento su cui documentarmi utilmente.
Il tema prescelto (recentemente passato ai margini del dibattito politico per ragioni che non mi sembra rilevante menzionare) è stato l'impatto sullo sviluppo cognitivo della sindrome di Klinefelter.
Per prima cosa, ho consultato il dizionario ufficiale dei Medical Subject Headings, rilevando che esisteva lo specifico "Klinefelter Syndrome", subito inserito nella query.
Ho poi ristretto la mia ricerca ordinando per data gli articoli (per essere indirizzato verso studi recenti) e aggiungendo con "cognitive development"; mi è sembrato rilevante questo.
In seguito ho impiegato come parole chiave aggiuntive "brain" (con questo esito) e "psychosocial aspects", che mi ha portato a quest'ultimo articolo.

Il rampicante

Immagino che riconoscerete il soggetto delle due fotografie che seguono:

Insetti tra valvole

Malgrado l'evoluzione delle tecniche ingegneristiche relative, l'aumento della complessità dei software continua a comportare una diminuzione della loro affidabilità; è vero, questo, anche nell'esperienza dell'utilizzatore medio.
Un caso emblematico è il passaggio (in una situazione con budget relativamente generosi) del sistema per tentare di garantire la sicurezza delle missione spaziali NASA dall'accuratissimo controllo di qualità delle parti (Apollo) alla ridondanza dei sistemi (Shuttle), anche a livello informatico: quattro computer in parallelo, perché il software (e non era niente, rispetto alla complessità di oggi, solo 420.000 linee) era ritenuto troppo complesso per essere privo di bug. Il numero di Saturn V persi in incidenti (0 su 13) contrasta in modo macabro con quello di Space Shuttle (2 su 5).


Sofware più esteso e meno controllabile è indispensabile per situazioni più complesse, ma quello di garantirne la funzionalità mantenendo i costi sotto controllo è un problema irrisolto (come la débâcle dei driver che ha accompagnato il lancio di Windows Vista, e di Windows Xp, in passato, dimostra). Quanto sareste disposti a pagare in più per un software che funziona sempre o quasi? Siamo assuefatti al ritenere accettabile che le applicazioni che stiamo usando si chiudano di colpo?


Riferimenti bibliografici:

The Dream Machines: Pictorial History of the Spaceship in Art, Science and Literature, Arthur C. Clarke e Ron Miller , 1994
Saturn V Flight Manual, NASA, 1968
Computers in Spaceflight: The NASA Experience (parte 1, capitolo 2, paragrafo 4 e parte 1, capitolo 4, paragrafo 5), James E. Tomayko, 1988
Statistical Sofware Engineering: Case Study: NASA Space Shuttle Flight Control Software, Committee on Applied and Theoretical Statistics, Board on Mathematical Sciences, Commission on Physical Sciences, Mathematics, and Applications, National Research Council, 1996
Failure discovered in the Space Shuttle Control Software in October, Dan Bonachea, 1981
Microsoft pledges better driver support for Windows Vista, Joel Hruska, 2007

Fiori, con un taglio un po' estetizzante

Qualche mia foto a tema floreale (già che si è fatto tanto parlare di obiettivi macro, ad anatomia):

Il feed RSS di una specifica pagina pbwiki

Visto che è stato chiesto di aggiungerlo al proprio aggregatore e che per quanto ho potuto vedere il link diretto non è presente nella pagina in questione, credo che si debba inserire questo, per avere notifica dei soli aggiornamenti della stessa. Per scoprirlo ho consultato la documentazione della piattaforma, ecco la porzione inerente.

Aggiornamento: per quanto mi sfugga perché, apparentemente non funziona, facendo così. Mi documenterò.

Ulteriore aggiornamento: pare che sia corretto, solo che non era stata effettuata modifica alcuna, il che spiegherebbe l'assenza di segnalazioni.

L'apologo della stanza cinese

Di John Searle (un filosofo contemporaneo, specializzato in problematiche relative al linguaggio e alla mente) è particolarmente noto un esperimento mentale, detto "della stanza cinese", formulato originariamente in polemica con l'ipotesi della possibilità di programmare un computer perché pensi come un essere umano.
Riassumendo i termini della situazione, si ha un uomo prigioniero in una stanza che riceve ogni giorno un plico contenente dei simboli per lui privi di significato, che ricerca in un libro a sua disposizione, dove sono accoppiati ad altri, per lui egualmente incomprensibili. Egli copia questi nuovi simboli, per poi far passare i fogli da essi occupati in una fessura della porta (si noti l'evidente analogia con input e output di un calcolatore); dopo qualche minuto, riceve viveri.
Quello che succede realmente è che all'uomo vengono inviate frasi in cinese, egli poi sfrutta un manuale con risposte preconfezionate e porta quindi avanti una sorta di conversazione. La domanda è "il prigioniero conosce il cinese"? Searle risponde di no, ma la cosa merita maggiore riflessione, per vari motivi.

In primo luogo, i termini possono trarre in inganno: linee argomentative del tipo "ma non è possibile un manuale così completo" non sono in realtà rilevanti, nelle premesse dell'apologo c'è il fatto che dal punto di vista di chi invia i simboli all'uomo la conversazione risulta credibile.

In seconda istanza, definire "conoscere il cinese" in modo diverso da "essere in grado di comunicare correttamente in cinese" è piuttosto complesso, se non impossibile. Ne consegue che si può sostenere che il nostro cervello si comporta come una stanza cinese: del resto, non c'è meccanismo per poter conoscere il cinese che non passi per il cervello, il quale sottostà alle leggi della fisica come il resto del reale (difatti una delle argomentazioni a favore della possibilità di una intelligenza artificiale afferma che apparentemente niente vieta ad un computer adeguatamente potente di simulare completamente il funzionamento di un cervello umano, neurone per neurone; chiaramente è una possibilità teorica, per quanto ci sia chi ci sta lavorando).

Ormai i computer sono giocatori di scacchi più abili degli esseri umani; giocano in modo diverso, ma se il risultato è valido, in che modo questo è rilevante? Un calcolatore con "moduli" così funzionali anche per cose come la conversazione o la percezione spaziale non sarebbe intelligente?
Le previsioni di chi sperava in risultati più veloci nel campo dell'intelligenza artificiale si sono rivelate sbagliate, ma credere che il motivo risieda in una impossibilità teorica trovo sia sintomo di poco scientifico antropocentrismo, eccezionalismo in relazione al cervello umano, in ultima istanza, sciovinismo del carbonio. Il problema è di ingegneria del software e relativo al fatto che identificare algoritmi per giocare a scacchi è enormemente più semplice che farlo per altre attività umane.

Due semplici modifiche del codice sorgente del blog

Ecco le procedure per effettuare due semplici personalizzazioni del vostro blog, casomai a qualcuno servisse.

Prima di effettuare modifiche al modello, però, sarebbe buona norma salvarlo, per poter tornare indietro facilmente in caso dovessero verificarsi problemi inaspettati.

Come aggiungere una favicon (questo blog ha una piccola rappresentazione di Marte, per esempio):

• per prima cosa, è necessario avere un'immagine di 16 pixel per 16 pixel in formato .gif (per massimizzare la compatibilità) e salvarla su di uno spazio accessibile via web, ad esempio, imageshack;
• dalla pagina del vostro blog, fate click su "personalizza", in alto a destra; selezionate poi "modifica html";
• trovate il tag "head" che segnala la porzione del sorgente in cui operare;
• aggiungete, dopo di esso le seguenti istruzioni (sostituendo ovviamente "indirizzo della vostra immagine" con l'effettivo indirizzo e aggiungendo "<" all'inizio e ">" alla fine di entrambe le stringhe):
  

  link href='indirizzo della vostra immagine' rel='shortcut icon'/
  link href='indirizzo della vostra immagine' rel='icon'/
  

• fate click su salva modello.

Come cambiare lo sfondo del vostro blog inserendo un'immagine che si ripeta (attenzione, si presta meglio a certi modelli):

• ovviamente, è necessaria un immagine tale da poter essere affiancata a sue copie in modo esteticamente piacevole, salvata in uno spazio accessibile via web, ad esempio il solito imageshack;
• dalla pagina del vostro blog, fate click su "personalizza", in alto a destra; selezionate poi "modifica html";
• trovate la linea "body {"; cancellate la linea poco successiva ad essa che inizia con "background:";
• al posto della linea cancellata inserite (sostituendo ovviamente "indirizzo della vostra immagine" con l'effettivo indirizzo):
  

  background-image: url('indirizzo della vostra immagine');
  background-repeat: repeat

• fate click su salva modello.

Il layout

Dato che esiste una remota possibilità che a qualcuno interessi, ecco una sintesi delle semplici modifiche che ho apportato al layout di base:

• ho rimosso la cornice dell'immagine in intestazione portando a 0 pixel il suo spessore;
• le linee di divisione tra elementi della sidebar e tra post sono state eliminate con la stessa metodologia (che permette un loro rapido ripristino);
• ho modificato le dimensioni del box dell'immagine perché rimanesse centrata anche se senza bordo (facendo un lavoro imperfetto che dovrò rivedere, noto ora);
• ho abbassato rispetto all'immagine il testo del titolo (aumentando il padding da 15 a 45 pixel) perché risultasse adeguatamente leggibile.
  

Il tutto rientra in un tentativo di ottenere un'impostazione minimalista e riposante da leggere.

Un inizio

Questo weblog è stato creato nell'ambito e parallelamente all'inizio del corso di informatica di facoltà... necessita di essere messo a punto, però, adesso.